教職成廳函〔2022〕14號

  各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局：

  為做好職業教育法實施工作，深入貫徹全國職業教育大會和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》精神，落實《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號）有關部署，深化“三全育人”改革，加強班風、學風、校風建設，提高學生管理和德育工作水平，教育部決定加強中等職業學校班主任工作室的培育建設?，F將有關事項通知如下。

  一、建設目的

  探索適應中職學生特點和技術技能人才成長規律的班主任工作室建設機制、方法，培育建設一批班主任工作室，推動各地各中職學校進一步提高班主任隊伍專業化水平，建設一支優秀的班主任工作隊伍。

  二、建設任務

  各省級教育行政部門指導本地區中職學校，對照《中等職業學校班主任工作室建設標準》（附件1，以下簡稱《標準》）加強工作室培育建設工作。

  1.完善建設機制。成立領導小組，明確工作室建設的主管校領導、責任部門、建設主體和負責人，德育、教務、教師管理、學生管理、團委、后勤等職能部門共同參與，協同制訂建設方案并組織實施。

  2.組建工作團隊。根據班級建設管理實際需要，組建規模適宜，年齡、教齡、班主任工作年限、職務職稱及任教課程專業、研究領域、學緣等結構合理的工作室團隊。校級工作室以本校班主任教師和作為班主任培育對象的教師為主體，校內外其他方面專家和教師為補充。

  3.創新建設模式。深入分析師徒結對、專題任務驅動、專項課題引領、專門課程培訓、模塊化團隊協作等做法的經驗、成效和特點，聚焦落實立德樹人，圍繞班主任工作室定位和總體目標，堅持因地制宜、兼容并包，創新探索時代特征鮮明、職教特色明顯、實際運轉有效、預期成果豐富的工作室建設模式。

  4.豐富工作載體。圍繞班主任溝通交流、政策傳導、理論學習、課題研究、專題研討、跟班見習、帶班實踐、專項培訓、觀摩展示、互評互鑒、壓力疏導等方面內容，進一步拓展平臺、創新形式、豐富載體，推動工作室建設走深走實，實現理論學習、工作研究、育人實踐和班主任成長發展的有機統一。

  三、工作要求

  1.各省級教育行政部門要高度重視，加大支持力度，指導推進本地區班主任工作室培育建設，可結合實際探索開展“名班主任工作室”建設等，組織本地區班主任工作室加強溝通協作，深化共建共研共享。

  2.各中職學校要充分認識班主任工作室培育建設的重要意義，加強黨的全面領導，以工作室建設促進班主任隊伍建設和班主任工作改革創新，提升育人質量。

  3.要做好有關工作成果的積累、匯聚和共享，成果形式主要包括：（1）有效的班主任工作室建設模式、制度體系、機制辦法；（2）工作室建設工作特色品牌、載體；（3）典型班主任工作法、育人實踐典型案例；（4）有較大影響力的班主任工作室宣傳平臺、網絡陣地；（5）高水平班主任工作研究、實踐成果等。

  四、其他

  教育部將匯聚工作室培育建設成果、典型案例，納入中職德育工作隊伍培訓、全國性活動宣傳展示等，通過有關媒體、“三微一端”等新媒體平臺推介宣傳，面向全國中職學校推廣應用，還將開展班主任工作室研討、交流、共享等方面活動。

  請各省級教育行政部門于2022年9月30日前，將階段性工作小結、工作室建設情況信息表（附件2）、1—2個典型案例（3000字以內）、典型案例匯總表（附件3）報送至教育部職業教育與成人教育司，同時發送電子版。

  聯系人及電話：張建鵬 劉俊 010-66096478 66097145

  電子郵箱：zcsdyc@moe.edu.cn

  附件：1.中等職業學校班主任工作室建設標準

  2.中等職業學校班主任工作室建設情況信息表

  3.中等職業學校班主任工作室典型案例匯總表

  教育部辦公廳

  2022年6月10日